子曰："吾尝终日不思，终夜不寝，以思。无益，不如学也。"而我在教学的实践得到的经验是不学无以入，不思无以出，则以学为先，终则以思贯通。
美术新课程标准已经推广多年，开始之初，我学习体会课标的含义，中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索；四大学习领域。造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。
后来，随着我工作阅历的增加和对新课程标准解读的把握的提高，对新课程四大领域的内容在上课时就不仅仅局限在课标的学习领域，我就把可以贯通的知识点在课堂上触类旁通。例如在平时的教学中，我上凡高的《向日葵》这一课，不单仅仅把这一课当成“造型、表现”课来上，有时，根据实际情况，还可以上成“欣赏、评述”课，这样一课多角度的进行，我的课题没变，但是课堂容量大了，学生知识量大了，学生的学习也变得更有意义了。我觉得这就是我则以学为先，终则以思贯通的最好的体现。
其次一定要让学生多画。根据我的观察，孩子在幼儿园阶段会主动绘画，小学阶段会被动绘画，中学阶段不画，针对这种情况，我觉得一定要鼓励学生多画，并且将学生的作品进行交流和展览，可以增强学生的兴趣和信心，在作品交流中得到发展，不要忽略学生的信手涂鸦，那是他们对美术的一种认识，是对自己心灵的一种表现，要打破学生心中对美术作品的“像与不像”的评价标准，可以想学生介绍，它不仅具有很高的艺术价值和经济价值，更重要的是它是表现作者了内心世界。让学生多接触艺术大师的作品，从中去体会作品的艺术手段和表达方式。激发学生的艺术天赋，以至于让他们产生灵感，要及时发现学生的闪光点，发挥他们的艺术天分，将自己的内心世界通过画面表示出来。鼓励他们大胆的想象，去表现、去创造。如七年级的第四课《傲雪的梅花》可以拓展教学的领域，展示梅花的有关的图片，让学生充满美的情感，去理解梅花，认识梅花。在欣赏的同时还可以播放《梅花三弄》等乐曲，增强课堂的艺术气氛，让学生受到艺术的熏陶。在绘画过程中，主要让学生体验过程，而不是结果。这样学生发下思想包袱，课堂气氛活跃，人人想画画，结果肯定要比只想结果要很很多，再说了，很多艺术大师的传世之作，信手拈来的也很多。这也是我以学为先，终则以思贯通的体现之处。
以上想法是我教学过程中的一点体会。